Si pubblica in allegato l'atto di indirizzo della Dirigente 

⇐Download⇐

In questa sezione del PTOF la scuola, attraverso le sottosezioni, illustra il contesto di riferimento ed i bisogni formativi dell'utenza e descrive le caratteristiche principali e le risorse a disposizione che la caratterizzano. Il profilo dell'istituzione scolastica così definito è funzionale allo sviluppo delle successive sezioni, per definire le scelte strategiche del triennio di riferimento in un'ottica di fattibilità e coerenza e predisporre l'offerta formativa.

In elaborazione

Nel rispetto delle peculiarità che caratterizzano i tre ordini di scuola, l’insegnamento è caratterizzato da un approccio didattico fondato sulla multidisciplinarietà, pur ponendo la massima attenzione alla specificità dei diversi ambiti disciplinari.

I percorsi didattici afferenti ai campi di esperienza nella scuola dell’infanzia ed agli ambiti disciplinari nella scuola primaria e secondaria, nel perseguire conoscenze ed abilità specifiche, concorrono programmaticamente all’acquisizione degli apprendimenti trasversali che costituiscono le competenze chiave per l’apprendimento permanente.

Il Collegio dei Docenti ha elaborato il Curricolo verticale di Istituto, il documento programmatico che delinea il percorso didattico previsto per l’intero percorso scolastico di ciascun alunno, dalla Scuola dell’Infanzia alla Scuola secondaria di I grado.

Il Curricolo verticale, finalizzato all’acquisizione delle competenze chiave attraverso il raggiungimento dei traguardi di sviluppo indicati in precedenza, è articolato per ciascuna disciplina in obiettivi specifici (conoscenze ed abilità) afferenti a ciascun obiettivo di apprendimento previsto nelle Indicazioni Nazionali.

Il Collegio dei Docenti, nelle sue diverse articolazioni e commissioni, è impegnato nella revisione costante del Curricolo, sulla base degli esiti didattici e ponendo particolare attenzione a:

Definizione degli obiettivi minimi di apprendimento

Controllo della coesione e della linearità di sviluppo tra gli obiettivi didattici dei diversi ordini di scuola, con particolare riferimento ai curricoli delle classi “ponte”

Definizione degli strumenti, della modalità, dei criteri e dei tempi di monitoraggio dello sviluppo delle competenze.

In accordo con le linee di indirizzo deliberate dal Consiglio di Istituto, viene privilegiata una didattica basata quanto più possibile su un approccio laboratoriale; la didattica laboratoriale promuove apprendimenti che, non separando l’acquisizione delle conoscenze dallo sviluppo delle abilità, favoriscono il raggiungimento delle competenze. Questa impostazione didattica implica necessariamente un metodo di lavoro fondato sull’apprendimento cooperativo, sulla proposta agli alunni di compiti significativi e reali che ne sollecitino la curiosità, stimolino in ciascuno la capacità di risolvere problemi concreti e che soprattutto sostengano il livello motivazionale. La possibilità di agire ruoli differenti all’interno di un gruppo cooperativo finalizzato al raggiungimento di un obiettivo (la soluzione di un problema, la realizzazione di un progetto, l’elaborazione di una ricerca…) offre inoltre ad ogni alunno il duplice vantaggio di poter maturare importanti capacità di collaborazione sociale in un contesto operativo nel quale esprimere le proprie personali peculiarità.

In questo senso, le tecnologie attualmente disponibili, in primis di tipo informatico e multimediale, ampliano la gamma di strumenti a disposizione di alunni e docenti per rendere il contesto scolastico più dinamico, più stimolante e soprattutto più facilmente personalizzabile, nel rispetto dei diversi stili cognitivi e delle differenti potenzialità di apprendimento.

Una didattica laboratoriale, operativa ed orientata alla cooperazione, facilita inoltre, anzi di fatto implica, una costante e stretta interazione con il territorio, con il “mondo reale” di cui la scuola fa parte rivestendo in esso un ruolo attivo culturale e sociale. L’attività didattica programmata e condotta nelle Scuole dell’Istituto è quindi pensata per:

• favorire la motivazione all’apprendimento attraverso un approccio al disciplinare concreto e coinvolgente;
• permettere uno sviluppo più completo della personalità degli alunni conservando e rafforzando la capacità di esprimersi anche con tecniche parallele o alternative al linguaggio verbale;
• consentire un’acquisizione via via più sicura di metodologie specifiche disciplinari senza peraltro abbandonare il senso di curiosità e di scoperta, che devono sempre costituire la base di una conoscenza efficace e duratura.

Scuole dell'Infanzia

Scuole Primarie

Scuole Secondarie di I grado

Curricolo d'Istituto

Ampliamento dell'offerta formativa

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

  AZIONI DELLA SCUOLA PER L'INCLUSIONE SCOLASTICA

Questa sezione del PTOF è dedicata a esplicitare le priorità strategiche individuate per il triennio di riferimento coerentemente all'autovalutazione condotta internamente, in maniera da integrare le attività previste per il miglioramento del servizio scolastico nella più ampia progettualità scolastica, in cui trovano spazio i principali elementi di innovazione che caratterizzano le scelte organizzative e didattiche della scuola.

PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV

Aspetti Generali

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF), che rappresenta il documento fondamentale costitutivo dell’identità culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa, dovrà essere integrato (comma 14 dell’art. 1 L. 107/2015) con il il piano di miglioramento dell’istituzione scolastica, previsto dal D.P.R. 28 marzo 2013, n. 80.

Il PDM è redatto con la collaborazione e condivisione del: 

• Dirigente Scolastico, responsabile della gestione del processo di miglioramento
• NIV nucleo interno di valutazione (già denominato “unità di autovalutazione”), costituito per la fase di autovalutazione e per la compilazione del RAV, eventualmente integrato e/o modificato. Il nucleo interno di valutazione è costituito da sei membri: il dirigente scolastico, le tre figure strumentali e i due rappresentanti della scuola dell’infanzia e della scuola primariaIl DS e il nucleo di valutazione dovranno:
• favorire e sostenere il coinvolgimento diretto di tutta la comunità scolastica, anche promuovendo momenti di incontro e di condivisione degli obiettivi e delle modalità operative dell’intero processo di miglioramento
• valorizzare le risorse interne, individuando e responsabilizzando le competenze professionali più utili in relazione ai contenuti delle azioni previste nel PdM
• ncoraggiare la riflessione dell’intera comunità scolastica attraverso una progettazione delle azioni che introduca nuovi approcci al miglioramento scolastico, basati sulla condivisione di percorsi di innovazione
• promuovere la conoscenza e la comunicazione anche pubblica del processo di miglioramento, prevenendo un approccio di chiusura autoreferenziale
• monitorare il raggiungimento degli obiettivi indicati nel POF e nel Piano di Miglioramento, sulla base degli indirizzi generali in essi espressi e con particolare riferimento ai processi e ai risultati, per riprogettare, ove necessario, azioni di miglioramento della qualità dell’offerta formativa
• al termine di ogni anno scolastico il NIV è chiamato ad elaborare una relazione sui risultati conseguiti in base alle priorità che l’istituzione si è data e per le quali è stato elaborato il piano di miglioramento. La relazione, debitamente redatta e circostanziata, dovrà essere presentata in collegio, evidenziando i risultati e le criticità.

I componenti del nucleo interno di valutazione sono individuati dal Collegio dei docenti. I membri restano in carica per un triennio

PRIORITÀ E TRAGUARDI

            Risultati Scolastici

                           Priorità

Permettere agli alunni in difficolta' ecomomica, sociale e personale di ottenere risultati adeguati in tutte le materie anche attraverso percorsi extracurriculari

                          Traguardi

Maggiore e migliore partecipazione alla vita educativa e didattica della scuola da parte degli alunni in difficoltà economica e sociale in tutte o in alcune materie di studio.

                           Priorità

Incrementare il numero degli studenti che si colloca nelle fasce alte.

                           Traguardi

Portare il numero degli alunni che si colloca nelle fasce alte ai livelli regionali

                           Priorità

Migliorare i risultati nelle prove standard di matematica

                           Traguardi

Migliorare e personalizzare il metodo di studio. Acquisire maggiori competenze analitiche e logiche. Acquisire maggiori abilità e competenze in Matematica. Acquisire maggiore sicurezza e autonomia nell'affrontare compiti di matematica e di logica, anche di una certa complessità.

                           Priorità

Attivare percorsi didattici per la continuità tra la scuola primaria e la scuola secondaria di 1° grado

                           Traguardi

Uniformare la valutazione dei dati, la progettualità educativa e didattica, i metodi di lavoro e l’utilizzo del materiale tra i vari ordini di scuola.

Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali

                            Priorità

Migliorare gli esiti delle prove Invalsi soprattutto in Matematica

                           Traguardi

Raggiungere, nelle prove di Matematica, almeno i livelli regionali in entrambi gli ordini di scuola

Competenze Chiave Europee

                              Priorità

Far acquisire le competenze di cittadinanza: COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

                              Traguardi

Far partecipare il maggior numero possibile di alunni alle iniziative promosse dalla Scuola: Storia e memoria. La parola ai testimoni (Sulla Shoah). Incontri con le Forze dell'Ordine sulla legalità. Partecipazione all'attività teatrale sui temi della cittadinanza

Risultati A Distanza

                             Priorità

Migliorare la motivazione scolastica e i risultati nelle prove INVALSI di Matematica, in particolare per la scuola secondaria di primo grado.

                             Traguardi

Far in modo che gli alunni ottengano risultati soddisfacenti nelle prove INVALSI di matematica e che migliori il modo di vivere la scuola e le attività educative e didattiche da parte degli alunni.

TABELLE

OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA

• potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
• sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali
• sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
• potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
• prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
• individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti

Leggi il Piano di Miglioramento dell'Istituto "Gianni Rodari "

Didattica laboratoriale.

Attività scolastiche e ludiche per l'apprendimento dei saperi.

Attività teatrale per la piena espressione della persona.

Utilizzo dei laboratori informatici e dei software didattici per lo svolgimento delle attività

AREE DI INNOVAZIONE

PRATICHE DI INSEGNAMENTO E APPRENDIMENTO

Attraverso l'attività laboratoriale del teatro e della matematica si intende far vivere la scuola come luogo in cui l'alunno può esprimere pienamente le proprie potenzialità e sentirsi libero di interagire con i coetanei e con i docenti.

La parte importante è dare la possibilità all'alunno di sentirsi parte integrante dell'ambiente scuola e di portare il suo contributo attivo nella realizzazione delle attività.

L'uso dei laboratori informatici e teatrale permetterà all'uno di realizzarsi nella sua pienezza e di considerare la scuola come luogo accogliente.

CONTENUTI E CURRICOLI

Uso della piattaforma e-learning nella pratica didattica quotidiana.Uso delle LIM, dei tablet e dei software specifici nelle attività didattiche delle varie materie di studio.

SPAZI E INFRASTRUTTURE

Attività didattica nei laboratori informatici con l'utilizzo dei software nelle attività previste nei progetti curriculari ed extracurriculari.

PROGETTI A CUI LA SCUOLA HA PARTECIPATO:

Minecraft-

E-twinning

Sono illustrati, inoltre, i Piani di formazione professionali distinti per personale docente e ATA, definiti in coerenza con le priorità e gli obiettivi fissati per il triennio di riferimento.

MODELLO ORGANIZZATIVO

 Direttore dei servizi generali e amministrativi

In qualsiasi istituzione scolastica è presente il Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi. Parliamo infatti della figura direttiva più importante e con le maggiori responsabilità dopo il Dirigente Scolastico.

Come si può leggere nella Tabella A del CCNL 29/11/2007 il profilo del DSGA rientra nell’Area D del personale ATA. Le sue attività principali sono di tipo amministrativo, contabile e direttivo.
Nello specifico: svolge attività lavorativa di rilevante complessità ed avente rilevanza esterna; sovrintende, con autonomia operativa, ai servizi generali amministrativo –contabili e ne cura l’organizzazione svolgendo funzioni di coordinamento, promozione delle attività e verifica dei risultati conseguiti, rispetto agli obiettivi assegnati ed agli  indirizzi impartiti, al personale ATA, posto alle sue dirette dipendenze (come previsto dall’art. 25 comma 6 DLgs 165/2001).; formula, all’inizio dell’anno scolastico una proposta di piano dell’attività inerente le modalità di svolgimento delle prestazioni del personale ATA.

Il dirigente scolastico, verificatane la congruenza rispetto al POF e dopo avere espletato le procedure relative alla contrattazione di istituto con le RSU, adotta il piano delle attività. Una volta concordata un’organizzazione dell’orario di lavoro questa non potrà subire modifiche, se non in presenza di reali esigenze dell’istituzione scolastica e previo un nuovo esame con la RSU; previa definizione del Piano annuale delle attività del personale ATA, organizza autonomamente le attività, nell’ambito delle direttive del dirigente scolastico, e attribuisce allo stesso, sempre nell’ambito del piano delle
attività contrattato tra dirigente e RSU, incarichi di natura organizzativa e le prestazioni eccedenti l’orario d’obbligo, quando necessario; svolge con autonomia operativa e responsabilità diretta attività di istruzione, predisposizione e formalizzazione degli atti amministrativi e contabili; è funzionario delegato, ufficiale rogante e consegnatario dei beni mobili; può svolgere attività di studio e di elaborazione di piani e programmi richiedenti specifica specializzazione professionale, con autonoma determinazione dei processi formativi ed attuativi; può svolgere incarichi di attività tutoriale, di aggiornamento e formazione nei confronti del personale; possono essergli affidati incarichi ispettivi nell’ambito delle istituzioni scolastiche.Nell’ambito dellacontrattazione interna d’istituto il DSGA effettua il controllo sul contratto d’istituto predisponendo una relazione sulla compatibilità finanziaria. In particolare i compiti previsti per il Direttore sono i seguenti: redige le schede illustrative finanziarie di ogni singolo progetto compreso nel Programma annuale; predispone apposita relazione ai finidella verifica che entro il 30/6 il Consiglio di istituto esegue; aggiorna costantemente le schede illustrative finanziarie dei singoli progetti, con riferimento alle spese sostenute(articolo 7, comma 2); firma, congiuntamente al Dirigente, le Reversali di incasso (articolo 10) ed i mandati di pagamento (art. 12); provvede alla liquidazione delle spese, previo accertamento della regolarità della fornitura dei beni o dell’esecuzione dei servizi, sulla base di titoli e dei
documenti giustificativi comprovanti il diritto dei creditori (articolo 11, comma 4); provvede alla gestione del fondo delle minute spese (articolo 17, comma 1); predispone il Conto Consuntivo entro il 15/3 (articolo 18, comma 5); tiene e cura l’inventario assumendo le responsabilità di Consegnatario, fatto salvo quanto previsto all’articolo 27(articolo 24, comma 7); è responsabile della tenuta della contabilità, delle registrazioni e degli adempimenti fiscali
(articolo 29, comma 5); svolge le attività negoziali eventualmente delegate dal Dirigente (articolo 32, comma2); svolge l’attività istruttoria necessaria al Dirigente per espletare l’attività negoziale (articolo 32, comma 3); espleta le funzioni di ufficiale rogante per la stipula di atti che richiedono la forma pubblica; provvede alla tenuta della documentazione inerente l’attività negoziale (articolo 35, comma 4); redige, per i contratti inerenti la fornitura di servizi periodici, apposito certificato di regolare prestazione (articolo 36, comma 3); ha la custodia del registro dei verbali dei Revisori dei conti. L’orario di lavoro, per legge, è di 36 ore settimanali, da gestire con autonomia e flessibilità durante la settimana lavorativa; la retribuzione base, senza considerare indennità, retribuzioni accessorie, anzianità, è di 1.853,23 €

Servizi attivati per la  dematerializzazione dell'attività

Registro online
https://re9.axioscloud.it/Secret/RELogin.aspx

Organizzazione  amministrativa:

Pagelle on line
Monitoraggio assenze con messaggistica
Modulistica da sito scolastico
PROTOCOLLO ELETTRONICO
www.icrodarisoveria.edu.it

TRA STORIA E MEMORIA. LA PAROLA AI TESTIMONI.

Approfondimento:
La rete propone lo scambio di attività educative e didattiche tra le scuole aderenti sul tema della memoria e interventi da parte di testimoni diretti degli eventi cruciali del Novecento, in particolare relativi alla shoah ed alla seconda guerra mondiale.
Saranno ospiti delle scuole testimoni contattati direttamente dal docente referente del progetto, Prof. Plastino, che terranno una serie di lezioni agli alunni delle varie scuole aderenti alla rete.
Le scuole aderenti sono:
I.C. Rodari di Soveria Mannelli - Carlopoli (capofila)
I.C. Serrastretta
I.C. Gatti di Lamezia Terme
I.C. Casalinuovo di Catanzaro
I.I.S. Fermi di Catanzaro

Periodo di riferimento: 2019/2022

Il Piano dell’Offerta Formativa è il documento fondamentale costitutivo dell'identità culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa ed organizzativa che le singole scuole adottano nell'ambito della loro autonomia, in ottemperanza al dettato del DPR 275/99. Come previsto dalla Legge 107 del 2015, ha validità triennale ed è rivedibile annualmente.

Il Piano dell'Offerta Formativa dell’Istituto Comprensivo "Gianni Rodari" di Soveria Mannelli è elaborato dal Collegio dei Docenti sulla base degli Indirizzi Generali per le Attività della Scuola emanati dal Dirigente Scolastico.

Gli Indirizzi Generali attribuiscono alla Scuola la basilare finalità di promozione umana, sociale e culturale, premessa indispensabile alla formazione di un cittadino consapevole, attivo e responsabile, capace di provvedere al proprio benessere e di contribuire allo sviluppo e alla crescita dell’intera comunità.

Il Piano dell’Offerta Formativa individua quindi come finalità generale dell’azione didattico-educativa dell’Istituto il successo formativo di tutti gli alunni e le alunne, da realizzare tramite:

• la graduale acquisizione delle Competenze chiave per l’apprendimento permanente;
• la maturazione di capacità critiche, creative, relazionali e di autonomia progettuale ed operativa;
• la consapevole interiorizzazione dei valori della convivenza civile;
• l’inserimento attivo e responsabile nel contesto ambientale e socio culturale del territorio.

Il Piano Triennale dell'Offerta Formativa dell'Istituto Comprensivo "Gianni Rodari" di Soveria Mannelli 2019/2022 è stato deliberato dal Collegio dei Docenti nella seduta dell' 8/01/2019 e dal Consiglio di Istituto nella seduta dell' 8/03/2019

Link per leggere e scaricare il documento:

PTOF 2019-2022; (Aggiornato al 25 Ottobre 2019)

L’I.C. “G. Rodari” di Soveria Mannelli si pone come scopo concreto e attuale la crescita personale delle alunne e degli alunni, attraverso iniziative formative che, partendo dai bisogni e dalle necessità di ognuna e ognuno, mirano alla realizzazione sociale di cittadini attivi e consapevoli, anche e specialmente laddove insistono forme di svantaggio fisico, sociale ed economico.
Una scuola fortemente inclusiva, dunque, fondata e sviluppata sul “mi occupo di te, mi interessi, mi sei a cuore”, che radica ogni giorno e ogni momento il proprio operato su bambine e bambini, ragazze e ragazzi, assicurandogli con l'esempio, la competenza, l'impegno di tutte le operatrici e agli operatori che in essa lavorano, piene opportunità di successo, attraverso la valorizzazione completa del potenziale individuale che essi intrinsecamente possiedono.
L'I.C. "G. Rodari" è incardinato pienamente nel territorio nel quale opera, in maniera sistematica e strutturale. Interagisce con i diversi attori locali (EE.LL., altre agenzie formative e scuole, associazioni culturali, sportive, ricreative) offrendo e chiedendo loro piena compartecipazione e condivisione, di mezzi, di risorse umane, professionali, strumentali, in assoluta sintonia e costruttiva collaborazione.

L’I.C. “G. Rodari” intende educare, istruire e formare.
Si prefigge di educare per la piena consapevolezza e l’inserimento responsabile e attivo nella società della conoscenza, quale comunità in grado di promuovere la cittadinanza europea attraverso lo sviluppo di una cultura della partecipazione, dell’incontro, del confronto e dell’inclusione.

Vuole assicurare un’istruzione di base intesa come una profonda e autentica esperienza conoscitiva in cui l’apprendimento si incontra e si sostanzia nel fare, nelle abilità, nelle conoscenze, nelle competenze oramai imprescindibili per interagire in maniera proficua con un mondo che impone confronti e scambi difficili, complessi, articolati. Intende contribuire alla formazione delle cittadine e i cittadini del futuro, forti e consapevoli delle loro convinzioni, ma aperti al confronto e al dialogo, protagonisti e non spettatori della loro vita.

PUBBLICAZIONE RAV (RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE)